Analisis Foda Jardin Infantil CrisSol

COMUNIDAD

        Fortalezas 

žUbicado en un ambiente con mucho transito,

ž aéreas verdes. Es una fortaleza ya que les proporciona que los niños tengan un lugar natural en el que puedan estar y compartir entre ellos.

ž

        Debilidad

žSectores de bajos recursos económicos. Es una debilidad afecta en que ellos mismos van al jardín y no tienen la suficiente recursos para sus hijos

       Oportunidades

žIglesias, colegios Supermercado y negocios a cuadras del colegio. Esto es una oportunidad ya que ayuda a que los niños tenga todo en su comunidad y pueda ir a todos sin mayor dificultad

žLocomoción a la puerta de establecimiento.

       Amenazas

žDespreocupación del entorno hacías los niños que asisten al jardín. Es una amenaza ya que la gente no se preocupa mucho por el jardín  y en ocasiones no lo cuidan como es debido, ya que, hay veces que los asaltan

INTRAESTRUCTURA 

       Fortalezas

Capacitación constante del personal,

       Debilidades

No proporciona una relación de la comunidad con la gente del jardín

       Amenazas

No existe reflexión de parte del niño

No se refuerza en relación a la planificación

      Oportunidad

Que la infraestructura esta proporcionada de acuerdo a los niveles

PROYECTO CURRICULAR 

       Fortalezas

žCapacitación constante del personal . Es una fortaleza porque es importante mantener al personal en constante capacitaciones para poder tener actualizada con el proyecto curricular

       Debilidades

žNo proporciona una relación de la comunidad con la gente del jardín. Que el proyecto que utilizan, no relacionan a la comunidad con el jardín 

       Amenazas

žque no cumplan con el proyecto educativo. Esto es una amenaza porque ellos no desarrollan el proyecto que tienen el jardín y al no cumplirlo están realizando algo que el jardín no esta empleando

  Oportunidad

No se refuerza en relación a la planificación

OBJETIVO GENERAL 

Fortalezas

žSe trabajan los valores como el (respecto, honradez, compañerismo, obediencia, etc. al enseñar los valores ellos los van practicando y los utilizan en su vida diaria

  

       Oportunidades

žSe trabaja el autoestima. A los niños se le enseña que son personas que pueden realizar las actividades y pueden logar lo que ellos quieran y los ayuda a que esto le de oportunidad de realizar mas cosas que a veces no harían

       Amenazas

 No se trabaja en base al objetivo general del colegio

METODOLOGIA 

        Fortalezas

žUna innovación en variada

        Debilidad

žLa poca utilización de la metodología en los niveles

        Oportunidades

žQue  la metodología es acorde a sus niveles

        Amenazas

žQue la metodología no se ha innovadora

RECURSOS

Fortalezas

žCuenta con materiales de acordes a la edad de los niños y niñas que se encuentran en cada nivel . Que ven que el material que se utiliza para cada nivel sea acode con el nivel y ver que este en excelente estado para que los niños puedan utilizarlos.

    Oportunidades

žTrabaja los materiales que tiene a disposición. Utilizan todos los materiales que se les han facilitado, a veces utilizan el mismo material para diversas

     Como juegos al interior y exterior del jardín

   

      Debilidad

žLa poca capacitación de los niños para utilizar las herramientas que tienen disponibles. Que en ocasiones las herramientas no son utilizadas y las dejan aparte para utilizar otras que son mas practicas y mas cómodas.

      Amenazas

žLa no utilización herramientas tecnológicas.

INTERACCION 

Fortaleza

žUna interacción segura. La interacción entre el niño y el personal del jardín es segura, ya que se preocupan por el bienestar del niño y en su seguridad

   Oportunidad

žQue con la interacción al niño se le da confianza y con respeto. Que la interacción que se logre realizar sea con respeto y con confianza ,que ambos puedan confiar en ellos y que la interacción se realice con respeto

   Debilidad

žQue las educadoras no refuercen la interacción. Que al ver que un niño no hable y logre una interacción no la refuercen que no se interesen por los que mas les cuesta.

   Amenaza

žQue la interacción no se desarrolla conformemente. Que no se realiza interacción entre las personas y logre que el ambiente no sea propicio para los niños.

EVALUACION 

Fortaleza

žSe trabaja con los resultados obtenidos. Que de acuerdo a los resultados las educadoras van realizando sus trabajos de acuerdo al resultado y al desempeño

   Oportunidad

žNo es un proceso permanente de evaluación. Que no todas las actividades están en evaluación y esto puede oportunidad para ver el desempeño no solamente en una evaluación.

   Debilidad

žPermite medir y calificar a los niños .Que a veces las evaluaciones no están bien diseñadas para todos los niños y esto ocasiona que al medir o sea 100% eficaz

   Amenaza

žNo entrega la realidad de los aprendizajes de los niños y niñas. Que los niños no siempre en las evaluaciones responden de acuerdo a sus capacidades ,sino de lo que se acuerdan en el momento 

Principios Pedagogicos

Principio de actividad

La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.

-Este principio en la actividad se da, ya que, los niños siempre eran protagonista de sus aprendizajes. La educadora les explicaba la actividad y ellos la realizan de acuerdo a los iteres que tenían.

Principio de unidad

         El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

-Este principio se da en la salas de clases, ya que ellos participan de forma integral en todos los aprendizajes

Principio de bienestar

Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

    -en la sala de clases este principio es el principal porque se preocupa de las necesidades y intereses  de que el niño y niña, en la seguridad, en lo afectivo, en la protección. En el jardín hacían que los niños se sintieran en un ambiente que le diera seguridad y que ellos pudieran desenvolverse plenamente en su actuar.

Principio de potencialidad

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.

-En el jardín potenciaban los aprendizajes de los niños y niñas. Ellos todas las semanas utilizaban variadas formas para llevar a cabo en aprendizaje así la enseñanza-aprendizaje lograba potenciar sus capacidades en distintos desafíos y potenciando sus capacidades del párvulo.

     Principio del juego

Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

-Todas las actividades que realizaban tienen un carácter lúdico para fortalecer los aprendizajes, que a través del juego favorecían el aprendizaje.

Principio de relación

Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.

            -En todos los aprendizajes que se realizaban estaba el principio de relación, tanto de las educadora como del personal del jardín.la relación que se aprecia es una que el niño puede tener un vinculo afectivo entre las personas.

Principio de singularidad

Cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

-en cada actividad se le hacía ver al niño y a la niña que eran seres singulares, únicos que ellos necesitan de distintas formas y tiempo para aprender que no todos son iguales pero que se tenían que tener respeto entre sí.

Principio del significado

Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.

-en cada actividad se le daba un significado que dependiendo de qué aprendizaje realizaban la experiencia estaba en relación con el aprendizaje. A todas las actividades le daban un sentido para que los niños y niñas desarrollen un interés por ella.

Rol De La Educadora

Rol de la Educadora

Formadora y modelo de referencia páralas niñas y niños, junto con la familia. Diseñadora. Implementadora y evaluadora de los currículos, dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de enseñanza. Mediadora de los aprendizajes  Permanente investigadora en acción. Dinamizadora de comunidades educativas.

Con ello la Educación Parvulario chilena busca favorecer aprendizajes de calidad para todas las niñas y niños en una etapa decisiva como son los primeros años de vida. Colaboraren el desarrollo de aspectos como establecer sanos y primeros vínculos afectivos con otros, la confianza básica, la identidad, la autoestima, la formación valórica, el lenguaje, la inteligencia emocional, las Sensomotricidad y las habilidades del pensamiento, entre otros.